Трансляция опыта работы. Публикация в СМИ. Методическая разработка урока английского языка в 7 классе в технологии смешанного обучения «перевернутый класс».

Методическая разработка урока английского языка в 7 классе в технологии смешанного обучения «перевернутый класс».

20.10.2017

Методическая разработка урока английского языка в 7 классе в технологии смешанного обучения «перевернутый класс».

1. Название выбранной модели «Перевернутый класс»
2. Предмет, класс Английский язык, 7 класс
3. Форма занятия: урок
4. Учебная тема, раздел, при изучении которых данная модель реализуется. Учебно-методический комплекс:  УМК «Spotlight»- 7,  Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко О.Е., Эванс В. , Просвещение. Модуль 5. «What the future holds», урок b «Gadget madnesss».
5. Актуальность использования модели: Актуальность использования данной модели работы обусловлена необходимостью решения новых проблем, возникающих в системе образования в период интенсивного развития информационного общества. Интернет-ресурсы могут рассматриваться как средства обучения в рамках технологии смешанного обучения, что способствует реализации компетентностного подхода в образовании.
6. Виды деятельности, которую осуществляют школьники: информационно-поисковая, информационно-аналитическая
7. Прогнозируемые результаты. Исходя из задач, основными целями урока являются цели, ориентированные на достижение предметных результатов обучения, которые включают:

Предметные результаты:

·         Раскрыть понятие условного предложения в английском языке на основе мультимедийных средств представления информации.

·         Дифференциация типов условных предложений.

·         Снятие трудностей с выбором видо-временных форм глагола в главной и придаточной части условного предложения.

Формирование УУД

Ожидаемые предметные результаты:

После просмотра и участия в дистанционном уроке учащиеся смогут:

• Составлять сложно-подчиненные предложения с инфинитивом цели
• иметь полное представление о понятии условного предложения
• определять тип условного предложения
• определять местоположение придаточной условной части для правильной пунктуации
• правильно оформлять пунктуацию в условных предложениях
• овладеть понятием действия (реального, нереального) и времени, к которому оно относится (будущее, настоящее, прошедшее)
• выбрать видо-временную форму глагола в зависимости от типа условного предложения

Цели урока ориентированы на достижение метапредметных результатов обучения, которые включают

·         развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) во всех видах речевой деятельности, в том числе через усвоения новых лексическо-грамматических конструкций (лексика по теме «Электронные устройства; компьютер и Интернет», инфинитив цели, условные предложения нулевого и первого типа), развитие коммуникативной компетенции.

·         развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки  

Цели урока ориентированы на достижение личностных результатов обучения, которые включают:

• развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучению в целом.
• формирование познавательных мотивов обучающихся, доброжелательное отношение к одноклассникам, умение выслушивать собеседника

8. Используемые средства и сервисы ИКТ, ресурсы сети Интернет. Необходимое техническое оборудование. Для  реализации модели «перевернутое обучение»  не требуется оборудовать компьютерами класс, достаточно, чтобы дома у обучающихся был выход в сеть Интернет.

Для эффективного обучения учащемуся необходимо: иметь свободный доступ к компьютеру с Интернетом со скоростью не менее 512 кбит/сек. Иметь гарнитуру (микрофон и наушники).

9. Домашняя работа

Описание задания	Вид деятельности	Ресурсное обеспечение (учебник, электронные образовательные ресурсы, ИКТ-сервисы и т.п.)
Ввод лексики по теме «Электронные устройства, компьютер и Интернет».	Изучение представленного материала - презентации	https://docs.google.com/file/d/0B8KhBGYVpz3UYi04TFA1c0hFY3c/edit?usp=sharin
Ввод нового грамматического материала: освоение структуры сложноподчиненных предложений с придаточными предложениями условия (Zero Conditional and Conditional 1).	Учащиеся смотрят презентацию Учащиеся смотрят обучающий видео-урок-ролик по теме "Conditionals: zero, first, second Conditionals" . Условные предложения нулевого, первого, второго типа. Примеры использования разных типов условных предложений	http://docs.google.com/file/d/0B8KhBGYVpz3Ua1dnQzROVnRtdE0/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0B8KhBGYVpz3UOXVUMW5SejNHTzg/edit?usp=sharing

9. Работа в классе

Этап урока	Деятельность обучающегося	Деятельность учителя
Оргмомент. Начало урока.	Формулирование учащимися задач урока исходя из проблемного вопроса	Подводит учащихся к формулированию задач и целей урока исходя из изученного дома материала
Отработка употребления в речи структуры «Infinitive of purpose”.	С опорой на иллюстрацию учащиеся составляют монологическое высказывание по данной теме.	Контроль успешности освоения дома структуры «Инфинитив цели».
Закрепление Введенного лексико-грамматического материала	Учащиеся выполняют на интерактивной доске задание	Показывает мультимедийное задание http://www.learningchocolate.com/content/electronic-gadgets
Примеры использования разных типов условных предложений.	Учащиеся просматривают схемы условных предложений, о которых они ранее смотрели в презентации и видео ролике	Опорные схемы по структуре условного предложения http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/if_type1.htm
Закрепление материала. Рефлексия учебной деятельности	Выполняют задания	Предлагает выполнить задание https://docs.google.com/file/d/0B8KhBGYVpz3Uck5hTGdEQmtyMkE/edit?pli=1
Подведение итогов. Домашнее задание	Учащиеся рефлексируют изученный дома и закрепленный в классе лексико-грамматический материал.	http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/if_clauses/type_1_statements.htm

10. Особое мнение. Данная технология экономит время на уроке, позволяет реализовать формирование у учеников такого навыка как учиться самостоятельно, ставить перед собой цели, планировать пути их достижения, работать с информацией. От педагога требуется много сил: научиться грамотно подбирать и применять электронные образовательные ресурсы, или научиться создавать их самому, для этого надо освоить инструменты их создания. Зато потом “перевернутое обучение” начинает работать и дает результаты.